jqx的难点在一是轻易忘却省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规矩后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去失落ü上两点；四是免却两点后又将ü读成u，造成拼读毛病。要冲破这一难点，必需依据小学一年级学生的心理特点及所教班级学生的现有情形，采用切实可行的办法。
一、巧让学生发明问题
在完成了温习，认读，书写字母jq x后，板书下面内容：
（此处增长板书内容）
板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼构成ji……j与ü相拼构成jü……），这时有些仔细的学生就发明问题了：
“先生，你右边的写错了。”我故作受惊状：“是吗？”然后作短暂缄默。见先生不言语，部门学生就群情开了。此时，学生年夜概会有如许几种心理状态。1．我都看出来错了，先生还不知道。（自得）2．你是先生，还写错。看你怎么办？（看笑话）3．也许先生没错，但为什么要如许写呢？
（思虑）……
我以为，岂论是哪一种心理状况，对吸引学生留意力，启示学生思维，调动学生进修积极性都是十分有利的。
二、激发学生评论辩论断定
待全班学生的留意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利机会提出问题：你们说这是错的，来由是什么呢？不等我提出评论辩论的请求，年夜家就自发自动地评论辩论起来。有的说：“n、l与ü相拼时就没去失落上的两点。”有的说：“jqx与i在一路时，i上的那一点就没去失落。”有的说：“假如去失落ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“先生没写错。”（可说不出来由）……年夜家人多口杂，畅所欲言，争辩十分剧烈，教室氛围到达了热潮。全班绝年夜部门学生都加入了这个问题的思虑与争辩。在争辩中既巩固了前面所学的常识，又激发了学生对新问题的思虑。
三、讲故事，揭示规矩
学生们经由一番剧烈的争辩，急需获得一个明白的结论时，先生谈话了：“同窗们，请年夜家临时停滞对这个问题的争辩，先听我给你们讲一个故事，听完故过后，再请同窗们来说说先生到底写没写错。好吗？”据说要讲故事，年夜家更来了兴致，于是个个聚精会神地听起故事来。我有声有色地讲完故过后，从学生们脸上的脸色可以或许看出他们已经明确了问题的谜底。于是让他们齐声答复先生黑板上写的错没错。在一声洪亮的“没错！”声中，jq x与ü相拼时省写ü上两点的规矩便深深地印入了学生的脑海之中。
四、实时.总结，冲破难点
当有趣的故工作节还在学生脑际缭绕时，我一气呵成，.总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规矩。写的规矩学生已根本清楚明了，读的规矩还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去失落后仍然读ü，万万不克不及读成u。让学生依据适才听到的故事内容说一说，议一议为什么要如许读？启示学生明确因为去失落鱼眼的鱼照样鱼，而没有酿成乌鸦，所以还读ü不读u。
五、教儿歌，赞助记忆
在学生控制了j qx与ü相拼的拼写及拼读规矩后，再依据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜：“jq x真顽皮，见了鱼眼就抹去。”以赞助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想起先生讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规矩。